Para las escuelas

​

La escuela debe de responder a la diversidad del alumnado prestando atención a aquellos niños y niñas que presentan dificultades llamativas en lectura y escritura.

​

Como medidas generales el centro debe de: 

​

• Hacer saber al alumno que todo el equipo docente pondrá en marcha un plan de actuación conjunto, para favorecer su proceso de aprendizaje y posicionarle en igualdad de condiciones en relación a sus compañeros.

• Elaborar un Taller de Normalización, para poder explicar en el aula de una forma positiva, en que consiste su dificultad especifica de aprendizaje (dislexia, disgrafía, disortografía y discalculia). El objetivo es fortalecer al alumno y alumna y poder trabajar la empatía con el resto del grupo, así como evitar malos entendidos y el acoso escolar.

• Importancia de la ubicación en el aula; cerca del maestro/a.

• Las adaptaciones no significativas o  acomodaciones se deberán poner en marcha en todas las asignaturas (AUNQUE NO SUSPENDA) y no esperar a que el alumno fracase.

• Escribir los apartados y el vocabulario más significativo del tema en la pizarra antes de la explicación.

• Permitir el uso del ordenador, así como programas o aplicaciones informáticas específicas (lectores, corrector ortográfico, grabadora, traductor..

• Respetar la decisión del alumno/a a la hora de la lectura en voz alta. (Lecturas previamente dadas a los alumnos/as)

• Asegurarnos que ha habido una buena comprensión antes de empezar cualquier tarea.

• Permitir más tiempo a la hora de elaborar los trabajos o reducir la cantidad.

• Evitar la corrección sistemática de todas las faltas de ortografía.. Evitar correcciones en rojo.

• Permitir el uso de la calculadora y del diccionario.

• Tener en cuenta el tipo de letra más adecuada para ellos/as. Arial, Verdana, Times…

• Poder llevar a cabo tareas; a nivel oral, con mapas mentales o esquemas, programas informáticos….

• Utilizar la evaluación oral. Podemos dividir el examen o la evaluación; una parte escrita y otra oral.

• Evitar que los exámenes tengan demasiada redacción escrita, textos cortos claros y considerable separación entre renglones.

• Apoyar con imágenes el material escrito.

• Los deberes deben estar adaptados en cantidad y en la forma.

• Evitar la copia innecesaria de información de libros de texto y los enunciados de los ejercicios.

• Adecuar los libros de lectura a su nivel lector. Deben leer a diario por lo que hay que elegir muy bien los libros, ya existen en el mercado libros de lectura fácil, muy adecuados para ellos/as.

• Evitar la copia de la pizarra.

• Dar a conocer las fechas de entrega de Trabajos y exámenes con antelación.

• Potenciar una metodología multisensorial en el aula, basada en la utilización de audios, imágenes, esquemas, tarjetas con los contenidos más significativos del tema, grabaciones con los contenidos a recordar, utilización de power points, documentales, películas.

• Revisar el uso de la agenda, como herramienta, poder buscar opciones alternativas.

• Poder llevar a cabo dictados preparados previamente con el uso de vocabulario familiar y conocido para el niño y la  niña.

• Para ello podemos darle previamente el vocabulario, ellos y ellas necesitan ver más veces las palabras para recordarlas.