LA DISGRAFÍA

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Trastorno específico del aprendizaje que afecta a la escritura en su forma o contenido y la presentan niñas y niños que no tienen problemas intelectuales, sensoriales, neurológicos, motores, afectivos o sociales.

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DISGRAFÍA EVOLUTIVA: Se produce durante el aprendizaje del lenguaje escrito y se subdivide en:

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-Disgrafía fonológica: Presentan dificultades en esta vía de acceso al léxico por lo que tiene dificultad en la escritura de las pseudopalabras y en las palabras fonéticamente parecidas dada su baja discriminación fonológica.

Escriben la ñ por la ll, la p por la t, desconcertando a muchos de sus profesores. Aparecen también errores en la segmentación léxica con uniones de palabras indebidamente y fragmentaciones: mepeino,         serenamente, juegocon etc...

-Disgrafía superficial: Dificultad en la ruta ortográfica, aparecen errores en la ortografía arbitraria, b, v, h, y, ll , j, g y en las palabras irregulares.

 Disgrafía mixta: Se producen cuando las dificultades en la escritura afectan a los procesos implicados en ambas vías. La alteraciones presentadas son:

- Las operaciones implicadas en el procesamiento fonológico

- Las operaciones implicadas en el procesamiento visual

- La automatización de los procesos de recuperación de la ruta visual y fonológica

- Los recursos cognitivos de atención y de memoria de trabajo.

 

-Disgrafía de los procesos motores Aquí el problema puede venir por inmadurez en el desarrollo de la psicomotricidad fina, por problemas de memoria en el almacén de alógrafos y a veces por un defectuoso aprendizaje e incluso por tema emocional.

Se puede tener problemas, en numerosas ocasiones, únicamente en este proceso de la escritura, la grafía y tener los otros procesos: planificación, sintaxis y ortografía desarrollados normalmente.

Síntomas:

1. Signos Secundarios globales

• Postura inadecuada

• Soporte incorrecto del instrumento.(lápiz, bolígrafo…)

• Mala presión del lápiz, bolígrafo

• Velocidad de escritura excesivamente rápida o excesivamente lenta.

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1. Signos Específicos que ponen su atención en elementos del propio grafismo:

• Gran tamaño de las letras.

• Letras inclinadas, deformes.

• Excesivo especiado entre letras o muy juntas.

• Enlaces indebidos entre grafemas.

• Letras irreconocibles

• En general texto de difícil comprensión.

 

(E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnóstico y orientaciones)

 

 Todo ello genera gran esfuerzo y cansancio Frustración, baja autoestima/autoconcepto y ansiedad

 

¿Cómo adaptar una clase a los problemas que presentan los niños y niñas con disgrafía?:

 

• Llevar a cabo un cuaderno paralelo para facilitar la inclusión de ejercicios nuevos y la corrección minuciosa de estos.

• Rehabilitar la percepción y la actividad gráfica

• Estimular la coordinación viso-motriz

• Corregir la postura del cuerpo, dedos, manos.

• De forma individual, realizar dictados de letras, sílabas, palabras.

• Dictado de un trozo de texto y realizar análisis de errores.

• Evitar copiar de la pizarra, facilitarle los textos escritos o resumidos.

• Dejarle más tiempo a la hora de hacer los exámenes.

• Secuenciar las preguntas y clasificarlas dejando un espacio considerable entre preguntas.

• Evitar que tenga que copiar los enunciados de los ejercicios. Y cuando lo hagan darles más tiempo para ello.

 

• Permitirles el uso de ordenador o Tablet para presentar los trabajos e incluso en los exámenes.

• Ofrecer alternativas a las repuestas escritas, como poder responder de manera oral.

• Adaptar los formatos de los exámenes para disminuir la escritura a mano, usando preguntas en las que haya que responder completando un espacio en blanco, verdadera o falsa, elección de respuestas….

• Calificar en base a lo que sabe el estudiante, no a su escritura a mano o su ortografía.

• Permitir que el niño/a escoja entre letra cursiva o de imprenta para dar las respuestas escritas.

 

• Mostrar ejemplos de tareas terminadas.

 

 

Estas medidas tienen como finalidad dar respuesta a las diferencias en competencia curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje mediante estrategias organizativas y metodológicas y están destinadas a facilitar la consecución de los objetivos y la adquisición de las competencias clave de la etapa

                                                                                (Atención la diversidad, Orden 15 de enero 2021)

 

 

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